Administrasi Pendidikan – Baru
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ……………………………………………. iii
DAFTAR ISI …………………………………………………….. iv
BAGIAN 1 KONSEP DASAR PENDIDIKAN
Pendahuluan ………………………………………………………………….. 1
Perkembangan Ilmu Pendidikan di Indonesia ……………………… 1
Latar Belakang Historis ………………………………………………. 1
Pendidikan dan Ilmu Pendidikan …………………………………. 4
Ilmu Pendidikan dan Ilmu Sosial Dasar ………………………… 13
Ilmu Pendidikan di Indonesia ……………………………………… 14
Teori-teori yang Digunakan ………………………………………… 22
BAGIAN 2 PRODUKTIVITAS PENDIDIKAN
Pendahuluan ………………………………………. 27
Langkah Permulaan ke Arah Studi Tentang Produktivitas Pendidikan ……………………………. 27
Rasional ……………………………………. 27
Apakah Sistem Pendidikan Kita Sekarang Produktif? ……… 28
Di Mana Masalah Rendahnya Produktivitas Pendidikan Yang Paling Kritis? …………………………. 30
Adakah Jalan-jalan untuk Meningkatkan Produktivitas Pendidikan? …………………………………. 30
Produktivitas Pendidikan Masalah yang Strategik ………………… 35
Konsep Dasar Produktivitas Pendidikan …………………………….. 38
Pengertian Produktivitas ……………………………………………… 38
Poduktivitas Pendidikan ……………………………………………… 39
Faktor-faktor yang Mempengaruhi Produktivitas ……………. 41
Pengukuran Produktivitas …………………………………………… 43
BAGIAN 3 ADMINISTRASI PENDIDIKAN
Administrasi Pendidikan Suatu Alternatif …………………………… 47
Landasan Pemikiran …………………………………………………… 47
Konsep Administrasi Pendidikan …………………………………. 50
Pendekatan Perspektif Terpadu ……………………………………. 52
Pola Dasar Pengadministrasian Pendidikan …………………………. 54
Pola Dasar Pendidikan Secara Makro ……………………………. 54
Pola Dasar Pendidikan Secara Mesa ……………………………… 60
Pola Dasar Pendidikan Secara Mikro ……………………………. 61
BAGIAN 4 MODEL ADMINISTRASI PENDIDIKAN
Pengembangan Sistem ……………………………………………………… 64
General Systems Theory …………………………………………….. 64
Munculnya Pendekatan Sistem ……………………………………. 68
Konsep Dasar Sistem ………………………………………………………. 70
Pengertian Sistem ………………………………………………………. 70
Karakteristik Sistem …………………………………………………… 73
Klasifikasi Sistem ……………………………………………………… 75
Kibernetika (Cybernetics) dalam Mendekatkan Sistem …………. 76
Pengertian ………………………………………………………………… 76
Cabang-cabang Kibernetika ………………………………………… 77
Pengaturan Sendiri dan Adaptasi dalam Kibernetika ……….. 78
Model, Pengukuran, dan Metodologi Sistem ……………………….. 79
Model-model dalam Pendekatan Sistem ………………………… 79
Pengukuran dalam Pendekatan Sistem ………………………….. 82
BAGIAN 5 MANAJEMEN PENDIDIKAN
Pengertian Manajemen dan Manajemen Pendidikan ……………. 85
Pengertian Manajemen ……………………………………………….. 85
Pengertian Manajemen Pendidikan ………………………………. 87
Tujuan Manajemen Pendidikan …………………………………………. 89
Pendekatan-pendekatan Manajemen ………………………………….. 90
Prinsip Manajemen …………………………………………………………. 91
Fungsi Manajemen ………………………………………………………….. 92
Proses Manajemen ………………………………………………………….. 93
Merencanakan ………………………………………………………….. 94
Mengorganisasikan ……………………………………………………. 94
Memimpin ……………………………………………………………….. 95
Mengendalikan …………………………………………………………. 95
Perkembangan Pemikiran Manajemen ……………………………….. 96
Teori Manajemen Ilmiah …………………………………………….. 96
Manajemen Organisasi Klasik atau Manajemen Operasional Modern ……………………….. 97
Aliran Perilaku ………………………………………………………….. 98
Pendekatan Sistem …………………………………………………….. 98
Pendekatan Kontingensi atau Pendekatan Situasional ……… 99
BAGIAN 6 SISTEM INFORMASI DAN PENGAMBILAN KEPUTUSAN
Sistem Informasi dan Pengambilan Keputusan …………………… 100
Sistem Informasi ……………………………………………………….. 100
Hubungan Antara Data dan Informasi ………………………….. 101
Sistem Informasi ……………………………………………………….. 102
Kebutuhan Informasi bagi Kejelasan Hubungan dalam Struktur Organisasi ……………… 103
Pengambilan Keputusan ………………………………………………… 104
Pengertian Sistem Pengambilan Keputusan ……………………. 104
Mengenal Masalah dan Pembuatan Keputusan ………………. 105
Pentingnya Pengambilan Keputusan dalam Manajemen …… 106
Sistem Informasi untuk Pengambilan Keputusan ……………. 108
Prinsip-prinsip Pembuatan Keputusan …………………………… 110
Tipe Keputusan …………………………………………………………. 110
Model-model Pembuatan Keputusan ……………………………. 115
Teknik-teknik Pembuatan Keputusan …………………………… 117
Pengaruh Kognitif Atas Pengambilan Keputusan ……………. 123
Teori-teori PengambilanKeputusan ………………………………. 124
Sistem Bantuan dan Keputusan ……………………………………. 127
BAGIAN 7 PERENCANAAN PENDIDIKAN
Pengertian Perencanaan …………………………………………………… 132
Tujuan Perencanaan ………………………………………………………… 133
Pendekatan Perencanaan ………………………………………………….. 133
Prinsip-prinsip Perencanaan ……………………………………………… 134
Jenis dan Lingkup Perencanaan ………………………………………… 135
Tahapan Perencanaan ……………………………………………………… 136
Merumuskan Visi, Misi, dan Nilai Lembaga ………………….. 137
Analisis Lingkungan Strategis ……………………………………… 138
Faktor-faktor Kunci Keberhasilan ………………………………… 139
Tujuan dan Sasaran ……………………………………………………. 139
Strategi (Kebijakan, Program, Kegiatan) ………………………… 139
Evaluasi Kinerja ………………………………………………………… 139
BAGIAN 8 ORGANISASI
Pengertian Organisasi ………………………………………………………. 140
Organisasi Sebagai Suatu Sistem ……………………………………….. 142
Fondasi-fondasi Organisasi ………………………………………………. 144
Perumusan Tujuan Organisasi ……………………………………… 147
Pembagian Kerja/Tugas ………………………………………………. 147
Koordinasi ……………………………………………………………….. 148
Pelimpahan Wewenang ………………………………………………. 148
Rentangan Kontrol …………………………………………………….. 148
Jenjang Organisasi …………………………………………………….. 149
Fleksibilitas ………………………………………………………………. 149
Proses Pengorganisasian …………………………………………………… 150
Hierarki Organisasi …………………………………………………………. 150
Objek, Strategi, dan Taktik dalam Organisasi ………………………. 153
Objek Organisasi ……………………………………………………….. 153
Taktik Organisasi ………………………………………………………. 158
Lingkungan dan Dinamika Organisasi ………………………………… 159
Lingkungan Organisasi ……………………………………………….. 159
Perubahan dalam Organisasi ……………………………………….. 161
Organisasi dan Perubahan Teknologi ……………………………. 162
Dampak Teknologi Organisasi Manajemen ……………………. 164
Organisasi adalah Dinamis ………………………………………….. 165
Konflik dalam Organisasi …………………………………………… 166
Kekuasaan dalam Organisasi ……………………………………………. 170
Pengertian Kekuasaan ………………………………………………… 170
Strategi dalam Menjinakkan Kekuasaan dan Kewenangan …… 171
Perkembangan Teori Organisasi ……………………………………… .. 174
BAGIAN 9 KEPEMIMPINAN
Definisi Kepemimpinan …………………………………………………… 177
Keterampilan Kepemimpianan ………………………………………….. 178
Pendekatan Kepemimpinan ……………………………………………… 178
Pendekatan Teori Sifat Pemimpin ………………………………… 178
Pendekatan Perilaku Pemimpin ……………………………………. 180
Pendekatan Kontingensi ……………………………………………… 184
Perubahan Sosial dan Gaya Kepemimpinan …………………… 188
BAGIAN 10 KOMUNIKASI
Pengertian Komunikasi ……………………………………………………. 199
Unsur-unsur dan Proses dalam Komunikasi ………………………… 199
Bentuk Komunikasi ………………………………………………………… 201
Komunikasi Personal …………………………………………………. 202
Komunikasi Kelompok ………………………………………………. 203
Pesan dan Gangguan dalam Komunikasi ……………………………. 203
Informasi Pesan dalam Komunikasi ……………………………… 203
Gangguan atau Noise dalam Komunikasi ………………………. 204
Teknologi Informasi dalam Komunikasi …………………………….. 206
Teknologi Informasi ………………………………………………….. 206
Permasalahan-permasalahan dalam Teknologi Informasi …. 207
BAGIAN 11 MOTIVASI
Pengertian Motivasi dan Motif ………………………………………….. 209
Tujuan Motivasi ……………………………………………………………… 210
Prinsip-prinsip Motivasi …………………………………………………… 211
Prinsip Kompetisi ………………………………………………………. 211
Prinsip Pemacu …………………………………………………………. 211
Prinsip Ganjaran dan Hukuman …………………………………… 211
Kejelasan dan Kedekatan Tujuan …………………………………. 212
Pemahaman Hasil ……………………………………………………… 212
Pengembangan Minat …………………………………………………. 212
Lingkungan yang Kondusif …………………………………………. 212
Keteladanan ……………………………………………………………… 212
Jenis dan Teori Motivasi ………………………………………………….. 213
Jenis Motivasi …………………………………………………………… 213
Teori Motivasi …………………………………………………………… 214
Faktor-faktor Motivasi …………………………………………………….. 218
Teknik-teknik Motivasi ……………………………………………………. 218
BAGIAN 12 PENGAWASAN
Konsep Dasar Kepengawasan ………………………………………….. 219
Pengertian Pengawasan ………………………………………………. 219
Istilah-istilah yang Terkait dengan Pengawasan ………………. 219
Proses Pengawasan ……………………………………………………. 220
Tujuan Pengawasan …………………………………………………… 221
Fungsi Pengawasan ……………………………………………………. 221
Prinsip Kerja Pelaksanaan Pengawasan …………………………. 222
Manfaat Pengawasan …………………………………………………. 223
Jenis Pengawasan ………………………………………………………. 223
Pengawasan dalam Bidang Pendidikan ………………………………. 224
Definisi Pengawas ……………………………………………………… 224
Tugas dan Tanggung Jawab Pengawas ………………………….. 225
Fungsi Pengawas ……………………………………………………….. 225
Kualifikasi Pengawas …………………………………………………. 225
Jenis Pengawas …………………………………………………………. 227
Supervisi Pendidikan dalam Praktik Pengawasan …………………. 228
Konsep Dasar Supervisi Pendidikan …………………………….. 228
Sasaran Supervisi Pendidikan ……………………………………… 229
Fungsi-fungsi Supervisi Pendidikan ……………………………… 229
Teknik-teknik Supervisi Pendidikan …………………………….. 230
Dialog Profesional Penjaminan Mutu …………………………………. 231
Pentingnya Dialog ……………………………………………………… 231
Mengapa Harus Dialog? ……………………………………………… 232
Apa Isi Dialog? …………………………………………………………. 232
Bagaimana Melakukan Dialog yang Efektif …………………… 232
Adakah Mekanisme yang Bisa Dikembangkan? …………….. 234
BAGIAN 13 ADMINISTRASI PENDIDIKAN DALAM PRAKTIK
Pendahuluan …………………………………………………………… 236
Dasar, Tujuan, dan Penilaian Pendidikan ……………………. 236
Dasar dan Tujuan Pendidikan ……………………………………… 236
Penilaian Pendidikan ………………………………………………….. 241
Peserta Didik ……………………………………………………….. 245
Perkembangan Jumlah Murid Sekolah Dasar …………………. 245
Perkembangan Jumlah Siswa SMTP ……………………………… 245
Perkembangan Jumlah SMTA ……………………………………… 246
Perkembangan Jumlah Mahasiswa ……………………………….. 246
Ketenagaan ……………………………………………………………. 246
Jumlah Guru SD ……………………………………………………….. 247
Jumlah Guru SMTP ……………………………………………………. 247
Jumlah Guru SMTA …………………………………………………… 247
Jumlah Guru/Tenaga Edukatif pada Perguruan Tinggi …….. 248
Kurikulum, Strategi Belajar Mengajar, Bimbingan dan Penyuluhan, dan Fasilitas Pendidikan …………………………. 249
Kurikulum ……………………………………………………………….. 249
Strategi Belajar Mengajar ……………………………………………. 260
Bimbingan dan Penyuluhan ………………………………………… 262
Fasilitas Pendidikan …………………………………………………… 265
Organisasi Pendidikan ………………………………………………… 266
Jalur Pendidikan Luar Sekolah …………………………………….. 271
Struktur Organisasi Departemen Pendidikan dan Kebudayaan ………………………………… 278
BAGIAN 14 MANAJEMEN BERBASIS SEKOLAH (SCHOOL BASED MANAGEMENT)
Konsep Desentralisasi Pendidikan ……………………………………. 292
Definisi Manajemen Berbasis Sekolah ……………………………….. 293
Esensi Manajemen Berbasis Sekolah …………………………………. 294
Tujuan Manajemen Berbasis Sekolah ………………………………… 294
Prinsip-prinsip Manajemen Berbasis Sekolah ………………………. 295
Pelaksanaan Manajemen Berbasis Sekolah …………………………. 295
Manajemen Peningkatan Mutu Sekolah ………………………… 295
Peningkatan Kontribusi dan Partisipasi Masyarakat ………… 296
Dewan Sekolah dalam Manajemen Berbasis Sekolah …………… 297
Pengertian dan Fungsi Dewan Sekolah ………………………….. 297
Tujuan Dewan Sekolah/Komite Sekolah ……………………….. 298
Peran dan Fungsi Komite Sekolah ………………………………… 299
BAGIAN 15 MANAJEMEN MUTU PENDIDIKAN
Konsepsi tentang Mutu …………………………………………………… 304
Pengertian Mutu ………………………………………………………… 304
Karakteristik Jasa/Barang Bermutu ………………………………. 305
Mutu Manajemen Pendidikan …………………………………………… 306
Standar Mutu Pendidikan …………………………………………………. 309
Manajemen Mutu Pendidikan …………………………………………… 313
DAFTAR PUSTAKA …………………………………………………………. 319
Administrasi Pendidikan kontemporer
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ………………………………. v
DAFTAR ISI …………………………………………… viii
BAB 1 KONSEP DASAR DAN SISTEM PENDIDIKAN
A. Konsep Dasar dan Pemahaman Tujuan Pendidikan …… 1
- Konsep Dasar Pendidikan …………………………………. 3
- Pemahaman Akan Tujuan Pendidikan …………………. 6
B. Sistem dan Proses Pendidikan ………………………………… 9
- Sistem Pendidikan ……………………………………………. 9
- Proses Pendidikan dalam Sistem Administrasi Pendidikan …………….. 14
- Isu-isu Administrasi Pendidikan …………………………. 16
BAB 2 KONSEP DAN TEORI ADMINISTRASI PENDIDIKAN
A. Konsep dan Teori Administrasi ………………………………. 21
- Teori Administrasi ……………………………………………. 21
- Kedudukan Ilmu Administrasi Pendidikan dalam Ilmu Pengetahuan …. 28
B. Konsep dan Teori Administrasi Pendidikan ……………… 37
- Pengertian dan Dasar Administrasi Pendidikan ……… 37
- Ruang Lingkup Administrasi Pendidikan ……………… 44
- Tujuan Mempelajari Administrasi Pendidikan ………. 45
- Fungsi-fungsi Administrasi Pendidikan ……………….. 46
a. Fungsi Perencanaan ……………………………………… 46
b. Fungsi Pengorganisasian ………………………………. 49
c. Fungsi Penggerakan (Actuating) ……………………… 52
d. Fungsi Pengkoordinasian ………………………………. 54
e. Fungsi Pengarahan ……………………………………….. 58
f. Fungsi Pengawasan ………………………………………. 59
C. Birokrasi dalam Administrasi Pendidikan …………………. 61
- Elemen Elemen Birokrasi dan Kecenderungannya di Sekolah ………… 61
- Hubungan antar Manusia dalam Administrasi Pendidikan ……68
D. Administrasi Sekolah dalam Sistem Aministrasi Pendidikan ………..77
- Manajemen Berbasis Sekolah …………………………….. 77
- Administrasi Sekolah dalam Lingkungan Fisik dan Sosio Emosional ……………………. 80
a. Pengelolaan Kelas ………………………………………… 83
b. Tipe Kepemimpinan Guru di Kelas ………………… 87
c. Penciptaan Kondisi Sosio-Emosional di Kelas ….. 88
d. Iklim Kelas yang Demokratis …………………………. 91
BAB 3 KEBIJAKA. N PENDIDIKAN
A. Karakteristik Masalah Kebijakan dan Kebijaksanaan …. 95
1.. Arti dan Makna Kebijakan ………………………………… 96
a. Arti dan Makna Kebijakan ……………………………. 96
b. Arti dan Makna Kebijaksanaan ……………………… 98
2. Pendekatan Kebijakan dalam Pendidikan …………….. 100
a. Pendekatan Empirik (Empirical) …………………….. 100
b. Pendekatan Evaluatif …………………………………… 101
3. Model Model Kebijakan dalam Pendidikan ………….. 103
a. Model Deskriptif …………………………………………. 104
b. Model Normatif ………………………………………….. 105
c. Model Verbal ……………………………………………… 106
d. Model Simbolis …………………………………………… 106
e. Model Prosedural ………………………………………… 107
f. Model Sebagai Pengganti dan Perspektif ………….. 107
B. Analisis Kebijakan dalam Pendidikan ……………………… 109
1.. Kebijakan Pemerintah Mengenai Otonomi Pendidikan……. 117
a. Arah Kebijakan Pendidikan Nasional ……………… 117
b. Reinventing Organisasi Pendidikan …………………. 126
c. Program Sinkronasi dan Koordinasi Pembangunan Pendidikan Nasional …………….. 127
d. Implementasi Kebijakan Otonomi Daerah ……….. 132
2. Kebijakan Pembiayaan Pendidikan …………………….. 135
a. Kebutuhan Operasional Sekolah …………………….. 138
b. Kebutuhan Siswa …………………………………………. 140
c. Pendayagunaan Sumber Pembiayaan ………………. 140
d. Prioritas Pembiayaan …………………………………… 141
BAB 4 KEPEMIMPINAN PENDIDIKAN
A. Arti dan Makna Kepemimpinan dalam Pendidikan ……. 143
1.. Konsep Kepemimpinan …………………………………….. 143
2.. Ciri Ciri Kepemimpinan Pendidikan ……………………. 148
3.. Gaya Kepemimpinan dalam Pendidikan ………………. 150
4.. Kepemimpinan yang efektif dalam Penentuan Kebijakan …………… 154
5.. Ketepatan Pemimpin dalam Pengambilan Keputusan ………………..157
a. Kemampuan Melakukan Pendelegasian …………… 160
b. Sikap Demokratik yang Dikembangkan Pemimpin ……………………….162
c. Kepemimpinan Visioner ……………………………….. 164
7. Kepedulian Pemimpin Pendidikan Terhadap Pembaruan ……………………. 167
8. Kepala Sekolah Sebagai Pemimpin Pendidikan …….. 170
B. Kepemimpinan Wirausaha Kepala Sekolah ………………. 174
1.. Arti dan Makna Wirausaha ………………………………… 174
2.. Proses Kewirausahaan Kepemimpinan Sekolah ……. 178
a. Pemimpin yang Kreatif dan Inovatif ……………….. 180
b. Pemimpin yang Mampu Mengeksploitasi Peluang 182
c. Internal Locus Control ………………………………….. 183
d. Pengambil Risiko …………………………………………. 184
e. Pekerja Keras ………………………………………………. 184
f. Percaya Diri ………………………………………………… 185
g. Kepemimpinan ……………………………………………. 185
3.. Pendidikan Kewirausahaan ……………………………….. 186
a. Apakah Kewirausahaan Dapat di Didik? …………. 186
b. Tujuan Pendidikan Kewirausahaan …………………. 187
BAB 5 JABATAN KEPENDIDIKAN DAN GURU SEBAGAI PROFESI
A. Pentingnya Jabatan Profesi Kependidikan dan Guru ….. 190
1.. Permasalahan Profesi Guru ……………………………….. 192
2.. Tujuan Pembahasan Profesi Guru ………………………. 193
3.. Alasan dan Batasan ………………………………………….. 193
B.. Arti dan Makna Profesi Kependidikan …………………….. 194
1.. Pengertian Profesi ……………………………………………. 195
2.. Pengertian Mengenai Profesionalisasi …………………. 196
3.. Pengertian Profesional dan Jabatan Profesional ……. 198
4.. Profesionalisme ………………………………………………. 199
5.. Profesi Pendidikan …………………………………………… 200
C. Mengajar Sebagai Profesi ………………………………………. 200
1.. Apakah Pengajaran Suatu Profesi? ……………………… 201
2.. Profesi Keguruan ……………………………………………… 202
3.. Otonomi Profesi Jabatan Kependidikan dan Guru …. 204
4.. Kompetensi Guru …………………………………………….. 209
D. Kode Etik Sebagai Suatu Sistem ……………………………… 210
1.. Prinsip Dasar Kode Profesi ………………………………… 211
2.. Isi dari Kode Profesi …………………………………………. 212
3.. Membuat Satu Sistem Aturan …………………………….. 214
a. Skop dan Isi ………………………………………………… 215
b. Pelaksanaan Kode Profesi …………………………….. 215
c. Tujuan Profesional ………………………………………. 216
d. Ciri-Ciri Profesionalisasi Guru ……………………….. 216
e. Rasional Profesionalisasi Jabatan Guru …………… 217
E. Pembinaan dan Pengembangan Profesi Guru ……………. 218
1.. Pembinaan Melalui Asosiasi Kependidikan ………….. 218
2.. Pembinaan Melalui Program Pre Service dan In Service 220
a. Program Pre Service …………………… 222
b. Program In Service Education dalam Pertumbuhan Jabatan……………. 223
F. Profil Persatuan Guru Republik Indonesia (PGRI) ……… 225
BAB 6 SUPERVISI PENDIDIKAN
A. Arti dan Makna Supervisi Pendidikan ……………………… 228
1.. Konsep Supervisi Pendidikan ……………………………. 228
2.. Permasalahan Supervisi Pendidikan …………………… 233
3.. Tujuan Supervisi Pendidikan …………………………….. 235
4.. Prinsip Supervisi Pendidikan …………………………….. 236
5.. Teknik Teknik Supervisi Pendidikan …………………… 238
B. Supervisi Memantapkan Profesionalisasi Jabatan Guru … 241
1.. Pengembangan dan Pembinaan Guru ………………….. 242
2.. Tugas Supervisi Pengajaran ……………………………….. 245
3.. Supervisi Klinis ……………………………………………….. 246
4.. Karakteristik Supervisi Klinis …………………………….. 247
5.. Tujuan Supervisi Klinis …………………………………….. 248
a. Tujuan Umum ………………………………………………. 248
b. Tujuan Khusus ……………………………………………. 249
c. Kriteria dan Teknik Supervisi Klinis …………………. 251
6.. Teknik Fungsional (Jabatan Fungsional) ………………. 254
BAB 7 PENUTUP ……………………………. 259
KEPUSTAKAAN …………………………….. 263
TENTANG PENULIS ……………………….. 268
Analisis Pengelolaan Dan Kebijakan Pendidikan
SINOPSIS
Analisis Pengelolaan dan Kebijakan Pendidikan menjadi salah satu Mata Kuliah di Program Studi Doktor Pendidikan. Dalam mata kuliah ini dibahas pengelolaan pendidikan pada satuan pendidikan tertentu, pengelolaan pendidikan pada kementerian dan dinas penyelenggara pendidikan, kebijakan pendidikan dari pemerintah, implementasi kebijakan, dan solusi inovatif untuk peningkatan mutu pendidikan. Tujuan dari pengelolaan dan kebijakan Pendidikan adalah untuk meningkatkan dan membantu seluruh stakeholders yang terlibat dalam pendidikan untuk memperbaiki serta mengembangkan kegiatan pembelajaran di sekolah agar lebih baik dari sebelumnya. Salah satu tujuannya adalah untuk menumbuhkan kesadaran sehingga, dapat menimbulkan keinginan agar dapat melaksanakan perbaikan untuk pendidikan. Setelah membaca buku ini, diharapkan para pembaca memiliki pandangan bagaimana mengelola Pendidikan, mengontrol kualitas pembelajaran, serta sebagai upaya untuk menumbuhkan motivasi guru, dan peserta didik dalam pembelajaran.
Buku ini akan membantu para pemangku kepentingan pendidikan yaitu Kepala Dinas Pendidikan, Kepala Sekolah, Penilik, dan Pengawas, guru, mahasiswa Program Studi Doktor Pendidikan yang memiliki otoritasnya dalam mengelola institusi pendidikan dan mengembangkannya. Buku ini juga membantu akademisi untuk memahami dan mengenali bahwa dengan dilakukannya kegiatan pengelolaan pendidikan akan dapat melahirkan kebijakan yang baik dan pendidikan yang bermutu. Buku ini diharapkan dapat menjadi salah satu referensi bagi para pembaca khususnya para mahasiswa Program Studi Doktor Pendidikan dalam memahami secara mendalam bagaimana mengelola pendidikan dan membuat kebijakan pendidikan yang baik. Kami segenap penulis yang telah menyusun buku ini mengharapkan agar kesuksesan dalam mengelola dan membuat kebijakan pendidikan yang baik dapat terwujud.
Anatomi Organisasi dan Kepemimpinan Pendidikan
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ~ III
DAFTAR ISI ~ V
BAGIAN SATU
TEORI, STRUKTUR DAN DESAIN ORGANISASI PENDIDIKAN
BAB I KONSEP DASAR ORGANISASI DAN ORGANISASI PENDIDIKAN ~ 2
Organisasi Dan Organisasi Pendidikan ~ 2
Asal Muasal Organisasi ~ 6
Bentuk-Bentuk Organisasi ~ 9
BAB II TEORI DAN TUJUAN ORGANISASI ~ 18
Teori Dan Teori Organisasi ~ 18
Pentingnya Teori Organisasi ~ 23
Perkembangan Teori Organisasi ~ 27
Bagaimana Teori Organisasi Berkembang ~ 34
BAB III STRUKTUR DAN DESAIN ORGANISASI ~ 38
Teori Dan Teori Organisasi ~ 38
Prinsip-Prinsip Mendesain Struktur Organisasi ~ 41
Pendekatan Dalam Mendesain Organisasi ~ 52
Komponen Struktur ~ 56
Bentuk-Bentuk Struktur ~ 57
BAB IV HUBUNGAN ANTARA TEORI DENGAN STRUKTUR DAN DESAIN ORGANISASI ~ 65
Hubungan Teori Dengan Struktur Dan Desain Organisasi ~ 65
Pentingnya Mempelajari Teori Organisasi Bagi Struktur Dan Desain Organisasi ~ 66
Pengaruh Teori Organisasi Terhadap Struktur Dan Desain Organisasi Pendidikan ~ 66
BAB V ORGANISASI PENDIDIKAN DALAM ABAD KE – 21 ~ 69
Organisasi Abad Ke-21 ~ 69
Globalisasi ~ 70
Paradigma Baru Pendidikan Indonesia Abad Ke-21 ~ 72
BAB VI PROFIL DARI SEBUAH ORGANISASI YANG SEHAT ~ 76
Dinamika Organisasi ~ 76
Dimensi Organisasi Yang Sehat ~ 77
BAGIAN DUA
MANAJEMEN DAN KEPEMIMPINAN ORGANISASI PENDIDIKAN
BAB VII HAKIKAT KEPEMIMPINAN ~ 81
Pengertian Kepemimpinan ~ 81
Strategi Kepemimpinan ~ 90
Pengendalian Dalam Kepemimpinan ~ 100
BAB VIII MANAJEMEN ORGANISASI PENDIDIKAN ~ 106
Hakikat Organisasi ~ 106
Jenis Organisasi ~ 109
Bentuk Organisasi ~ 111
Manajemen Organisasi Pendidikan ~ 112
BAB IX KEPEMIMPINAN SEBAGAI KUALITAS ORGANISASI ~ 120
Proses Pengaruh Kepemimpinan ~ 120
Keberhasilan Kepemimpinan ~ 122
Keberhasilan Organisasi ~ 125
Keberhasilan Kepemimpinan Mempengaruhi Kualitas Organisasi ~ 126
BAB X PERAN KEPEMIMPINAN PENDIDIKAN ~ 132
Pengertian Kepemimpinan Pendidikan ~ 132
Fungsi Kepemimpinan Pendidikan ~ 133
Tipe-Tipe Kepemimpinan Pendidikan ~ 134
Syarat-Syarat Kepemimpinan Pendidikan ~ 136
BAB XI KOMUNIKASI DALAM ORGANISASI ~ 139
Definisi Komunikasi ~ 139
Kesalahfahaman Mengenai Pemindahan Makna ~ 141
Definisi Fungsional Komunikasi Organisasi ~ 142
Definisi Interpretif Komunikasi Organisasi ~ 143
BAB XII PEMANFAATAN SISTEM INFORMASI STAKEHOLDER ~ 146
Konsep Dasar Informasi ~ 146
Alasan Kebutuhan Informasi Bermutu Dalam Pendidikan ~ 148
Pengembangan Sistem Informasi Dalam Pendidikan Nasional ~ 151
Proses Pengembangan Sistem Informasi Untuk Manajemen Nasional Pendidikan ~ 154
Hubungan Sistem Informasi Dengan Stakeholder ~ 156
BAB XIII PEMBUATAN KEPUTUSAN DALAM ORGANISASI ~ 163
Pengertian Pengambilan Keputusan ~ 163
Langkah-Langkah Pengambilan Keputusan ~ 165
Model-Model Pengambilan Keputusan ~ 167
Jenis-Jenis Keputusan ~ 169
BAGIAN TIGA
PERILAKU DAN BUDAYA ORGANISASI PENDIDIKAN
BAB XIV MANUSIA DALAM ORGANISASI ~ 173
Hakikat Manusia ~ 173
Manusia Sebagai Makhluk Sosial ~ 174
Manusia Dalam Konteks Lingkungan Organisasi ~ 175
BAB XV PERILAKU INDIVIDU DALAM ORGANISASI ~ 180
Fungsi Perilaku Individu ~ 180
Perilaku Individu Dalam Organisasi ~ 185
BAB XVI PERILAKU KELOMPOK DALAM ORGANISASI ~ 190
Kelompok-Kelompok Organisasi ~ 190
Perilaku Kelompok Dalam Organisasi ~ 194
Faktor Yang Mempengaruhi Hubungan Antar Kelompok ~ 195
BAB XVII PERILAKU ORGANISASI ~ 199
Ilmu Perilaku ~ 199
Pengertian Perilaku Organisasi ~ 200
Motivasi Dalam Organisasi ~ 203
Persepsi Dan Kelompok ~ 205
Hal-Hal Mendasar Dalam Komunikasi ~ 208
BAB XVIII BUDAYA ORGANISASI ~ 212
Pengertian Peran Budaya Organisasi ~ 212
Konsep Budaya ~ 216
Tingkat Budaya ~ 216
Fungsi Budaya ~ 217
Akuntansi Terbentuknya Budaya ~ 217
Organisasi Budaya ~ 218
BAB XIX PENGARUH BUDAYA TERHADAP PERILAKU ORGANISASI ~ 220
Budaya Sebagai Input (BSI) ~ 220
Proses Budaya ~ 221
Budaya Sebagai Output (BSO) ~ 222
Hubungan BSI Dan BSO ~ 222
Hubungan Antara Budaya Dan Manajemen ~ 223
Budaya Dan Keefetifan Organisasi ~ 223
BAB XX PERILAKU DAN BUDAYA ORGANISASI DALAM ORGANISASI PENDIDIKAN ~ 227
Perilaku Organisasi Pendidikan ~ 227
Budaya Organisasi Pendidikan ~ 229
Struktur Organisasi ~ 230
Organisasi Formal ~ 231
Unsur Kesatuan Sebagai Dasar Organisasi ~ 234
Kewenangan Dan Tanggung Jawab ~ 235
Organisasi Personal Sekolah ~ 238
Deskripsi Pekerjaan ~ 241
Kelompok Kerja : Komisi Dan Panitia ~ 243
Organisasi Informal ~ 243
Meningkatkan Efektivitas Organisasi Sekolah ~ 246
BAGIAN EMPAT
LINGKUNGAN DAN PERUBAHAN ORGANISASI
BAB XXI LINGKUNGAN ORGANISASI PENDIDIKAN ~ 253
Lingkungan Organisasi ~ 253
Lingkungan Organisasi Pendidikan ~ 265
BAB XXII TUNTUTAN PERUBAHAN ORGANISASI PENDIDIKAN ~ 274
Organisasi Pendidikan Sebagai Sistem Terbuka ~ 274
Permasalahan Dan Tantangan Pendidikan ~ 275
BAB XXIII MANAJEMEN PERUBAHAN LINGKUNGAN ORGANISASI ~ 278
Perubahan Perubahan Organisasi ~ 2778
Pemicu Perubahan Lingkungan Organisasi ~ 279
Manajemen Perubahan Lingkungan Organisasi ~ 283
BAB XX IV PERUBAHAN DAN PENGEMBANGAN ORGANISASI PENDIDIKAN ~ 290
Perubahan Paradigma Manajemen Pendidikan : Sentralistik Menuju Desentralistik ` 290
Manajemen Perubahan Di Sekolah ~ 294
BAB XXV MANAJEMEN PERUBAHAN DAN PENGEMBANGAN ORGANISASI ~ 304
Perubahan Dan Faktor-Faktor Pemicu Perubahan ~ 304
Pendekatan Manajemen Perubahan ~ 307
Tipe-Tipe Perubahan Keorganisasian ~ 308
Penolakan Terhadap Perubahan Dan Cara Mengatasinya ~ 313
Pengembangan Organisasi ~ 317
Model Manajemen Pengembangan Organisasi ~ 323
BAGIAN LIMA
MANAJEMEN KONFLIK DALAM ORGANISASI
BAB XXVI KONSEP DASAR KONFLIK DALAM ORGANISASI ~ 334
Proses Terjadinya Konflik ~ 334
Sumber-Sumber Konflik ~ 338
Bentuk-Bentuk Konflik ~ 346
Konflik Dan Kinerja Organisasi ~ 350
BAB XXVIII MENGATASI DAN MENGELOLA KONFLIK ~ 355
Pentingnya Pengelolaan Konflik ~ 355
Teknik Pengendalian Konflik ~ 355
DAFTAR PUSTAKA ~ 361
SEKILAS TENTANG PENULIS ~ 366
Belajar dan Pembelajaran
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR………………………………………………………….. iii
UCAPAN TERIMAKASIH …………………………………………………… v
DAFTAR ISI……………………………………………………………………… vii
DAFTAR TABEL………………………………………………………………… x
DAFTAR GAMBAR…………………………………………………………….. xi
BAB I. PARADIGMA ALTERNATIF PEMBELAJARAN
Pendahuluan ……………………………………………………………… 1
Perlunya Paradigma Baru Pendidikan………………………. 2
Pembelajaran Sebagai Pilar Utama Pendidikan …………. 6
Pembelajaran Sebagai Proses Pemberdayaan……………… 9
Paradigma Konstruktivisme dalam Pembelajaran……… 15
Rangkuman………………………………………………………………. 27
Latihan…………………………………………………………………….. 29
Daftar Pustaka………………………………………………………….. 30
BAB II. HAKIKAT DAN CIRI-CIRI BELAJAR
Pendahuluan…………………………………………………………….. 32
Pengertian Belajar ……………………………………………….. 33
Ciri-ciri dan Tujuan Belajar …………………………………… 48
Rangkuman………………………………………………………………. 54
Latihan…………………………………………………………………….. 55
Daftar Pustaka………………………………………………………….. 56
BAB III. PERKEMBANGAN MORAL DAN IMPLEMENTASINYA DALAM PEMBELAJARAN
Pendahuluan…………………………………………………………….. 57
Teori Perkembangan Jean Piaget……………………………. 58
Teori Perkembangan Moral Kohlberg……………………… 60
Pandangan Psikologi Sosial Erik H. Erikson……………. 65
Memadukan Pandangan Kohlberg, Piaget dan Ericson …………….. 70
Implementasi Keterpaduan dalam Pembelajaran………. 74
Rangkuman………………………………………………………………. 81
Latihan…………………………………………………………………….. 82
Daftar Pustaka………………………………………………………….. 83
BAB IV. KECERDASAN EMOSIONAL SEBAGAI HASIL BELAJAR
Pendahulaun…………………………………………………………….. 84
Pengertian Kecerdasan Emosional………………………….. 85
Ciri-ciri Kecerdasan Emosional………………………………. 87
Emosi dan Kegunaannya………………………………………. 95
Kecakapan-kecakapan Emosional…………………………… 98
Penerapan Kecerdasan Emosional…………………………. 100
Rangkuman…………………………………………………………….. 109
Latihan…………………………………………………………………… 110
Daftar Pustaka………………………………………………………… 111
BAB V. PRINSIP-PRINSIP BELAJAR
Pendahuluan…………………………………………………………… 112
Prinsip-prinsip Belajar…………………………………………. 113
Implikasi Prinsip-prinsip Belajar dalam Pembelajaran …………. 114
Rangkuman……………………………………………. 137
Latihan…………………………………………………. 138
Daftar Pustaka ……………………………………… 139
BAB VI. MODEL-MODEL PEMBELAJARAN
Pendahuluan…………………………………………………………… 141
Hakikat Model Pembelajaran ………………………………. 141
Kelompok dan Jenis-jenis Model Pembelajaran…………. 147
Rangkuman…………………………………………………………….. 172
Latihan…………………………………………………………………… 173
Daftar Pustaka………………………………………………………… 175
BAB VII. MASALAH-MASALAH BELAJAR
Pendahuluan…………………………………………………………… 176
Masalah-masalah Internal Belajar…………………………. 177
Faktor-faktor Eksternal Belajar…………………………….. 187
Mengenal dan Mengatasi Kesulitan Belajar Siswa……… 196
Rangkuman…………………………………………………………….. 199
Latihan…………………………………………………………………… 200
Daftar Pustaka………………………………………………………… 202
BAB VIII. EVALUASI BELAJAR DAN PEMBELAJARAN
Pendahuluan…………………………………………………………. 203
Pengertian dan Prinsip Umum Evaluasi ……………… 204
Tujuan Evaluasi ………………………………………………. 209
Syarat-syarat Umum Evaluasi …………………………… 215
Jenis-jenis Evaluasi Pembelajaran ………………………. 220
Pendekatan Evaluasi Pembelajaran …………………….. 223
Rangkuman …………………………………………………………. 226
Latihan ……………………………………………………………….. 227
Daftar Pustaka ……………………………………………………… 228
BAB IX. MEMAHAMI E-LEARNING
Pendahuluan ………………………………………………………… 229
Kedudukan E-Learning dalam Teknologi Pendidikan ……………………. 230
Bahan Belajar Berbasis E-Learning ……………………. 223
Pendekatan-pendekatan Pedagogik dalam E-Learning ……………………… 234
Piranti–piranti Pendukung E-Learning………………… 236
Pengembangan Pembelajaran E-Learning……………. 238
Rangkuman …………………………………………………………. 241
Latihan ……………………………………………………………….. 243
Daftar Pustaka ……………………………………………………… 244
Buku Ajar Language Testing and Assessment
SINOPSIS
Buku ajar Language Testing and Assessment ini dirancang untuk memberikan pemahaman mendalam mengenai teori dan praktik dalam pengujian serta asesmen bahasa. Buku ini mengupas berbagai aspek penting dalam evaluasi pembelajaran bahasa, termasuk Components in Language Testing, The Role of Evaluation in Language Teaching, Instructional Objective, Principles of Language Evaluation, serta Evaluating Learning and Development.
Materi yang disajikan dalam buku ini tidak hanya berlandaskan teori terkini, tetapi juga mencakup penerapan praktis yang dapat membantu mahasiswa, dosen, dan praktisi pendidikan dalam merancang serta menganalisis evaluasi bahasa secara lebih efektif. Buku ini diharapkan menjadi sumber referensi yang komprehensif bagi mereka yang ingin memahami serta mengimplementasikan asesmen bahasa dalam berbagai konteks pembelajaran.
Dengan bahasa yang jelas dan sistematis, buku ini sangat cocok digunakan sebagai bahan ajar dalam perkuliahan maupun sebagai panduan bagi profesional yang ingin meningkatkan kualitas asesmen dalam pengajaran bahasa.
Cooperative Learning
DAFTAR ISI
PENGANTAR PENULIS – 5
DAFTAR ISI – 9
BAB 1 PENDAHULUAN – 11
BAB 2 PENGERTIAN COOPERATIF LEARNING – 15
BAB 3 TUJUAN COOPERATIF LEARNING -21
BAB 4 TEORI COOPERATIF LEARNING– 29
BAB 5 KARAKTERISTIK COOPERATIF LEARNING– 41
BAB 6 MODEL-MODEL COOPERATIF LEARNING -49
BAB 7 PERANAN GURU DALAM COOPERATIF LEARNING – 61
BAB 8 STRATEGI COOPERATIF LEARNING – 75
BAB 9 TEST EKSPERIMEN COOPERATIF LEARNING – 89
BAB 10 PENUTUP -101
KEPUSTAKAAN -103
TENTANG PENULIS – 109
Ekonomi dan Pembiayaan Pendidikan
DAFTAR ISI
| KATA PENGANTAR ─ v | |
| DAFTAR ISI ─ vi | |
| BAB 1 | PENDAHULUAN |
| A. Investasi Pendidikan ─ 1 | |
| B. Konsep Ekonomi ─ 3 | |
| C. Pengertian Ekonomi Pendidikan ─ 4 | |
| D. Pendidikan sebagai Sebuah Industri Raksasa ─ 8 | |
| E. Pendidikan merupakan Industri Non Profit ─ 12 | |
| F. Modal Manusia ─ 12 | |
| G. Manusia sebagai Modal Dasar ─ 14 | |
| H. Manfaat Pendidikan ─ 16 | |
| I. Manfaat terhadap Individu dan Kehidupan Sosial ─ 18 | |
| 1. Pengaruh Jangka Panjang ─ 18 | |
| 2. Pengaruh terhadap Antar Generasi ─ 19 | |
| 3. Mampu Melakukan Kerjasama dan Persaingan ─ 19 | |
| BAB 2 | BIAYA PENDIDIKAN |
| A. Biaya Langsung (direct cost) ─ 23 | |
| B. Baiaya Tidak Langsung (indirect cost) ─ 24 | |
| C. Private Cost ─ 24 | |
| D. Social Cost ─ 24 | |
| E. Monetary Cost ─ 25 | |
| F. Biaya Belajar ─ 26 | |
| BAB 3 | PERTUMBUHAN EKONOMI |
| A. Arti Pertumbuhan Ekonomi ─ 27 | |
| B. Membayar untuk Menerima Sesuatu ─ 29 |
| BAB 4 | PROSES PENYELENGGARAAN PENDIDIKAN |
| A. Input Pendidikan ─ 33 | |
| B. nput yang dapat dan Input yang Tidak dapat Dimanipulasi ─ 36 | |
| C. Output ─ 36 | |
| D. Outcome ─ 37 | |
| E. Output lain ─ 39 |
| BAB 5 | KESEJAHTERAAN GURU |
| A. Peranan Guru dan Pendapatan Gajinya ─ 41 | |
| B. Keadilan dalam Hak Yang Harus Diterima Guru ─ 42 | |
| C. Sistem Penggajian Profesi Guru ─ 43 |
| BAB 6 | PENDIDIKAN DAN LAPANGAN KERJA |
| A. Keuletan Seorang Alumni ─ 45 | |
| B. Kualitas Populasi Penduduk ─ 50 | |
| C. Masyarakat Terdidik Lebih Baik dari Yang Tradisional 52 | |
| D. Unemployment And Education ─ 54 | |
| 1. Relevansi Pendidikan ─ 54 | |
| 2. Akuntabilitas Pendidikan ─ 56 | |
| E. Masalah Lapangan Kerja ─ 58 | |
| F. Penyebab Unemployed Educated Population ─ 60 | |
| 1. Penyebab ─ 60 | |
| 2. Implikasinya ─ 61 |
| BAB 7 | BIAYA DAN KUALITAS PENDIDIKAN |
| A. Pengelolaan Sekolah dan Mutunya ─ 65 | |
| B. Mutu Pendidikan ─ 67 | |
| C. Kebijakan sebagai Sumber Utama Mutu ─ 69 | |
| D. Apa Yang Harus Dibiayai ─ 70 | |
| E. Peningkatan Mutu Guru ─ 71 | |
| F. Mutu Lulusan ─ 72 | |
| 1. Perguruan Tinggi dan Lapangan Kerja ─ 73 | |
| 2. Mutu Akademik ─ 74 |
| BAB 8 | ANALISIS BIAYA PENDIDIKAN |
| A. Kategori-kategori Biaya Pendidikan ─ 83 | |
| 1. Biaya Langsung dan Tidak Langsung ─ 83 | |
| 2. Biaya Sosial dan Biaya Pribadi ─ 84 | |
| 3. Biaya Moneter dan Non Moneter ─ 84 | |
| B. Analisis Keseluruhan ─ 85 | |
| C. Bahan-bahan Biaya Pendidikan ─ 86 | |
| 1. Studi yang Dilakukan di Michigan ─ 86 | |
| D. Biaya Tidak Langsung ─ 88 | |
| E. Analisis Mikro Biaya ─ 88 | |
| 1. Tujuan Analisis Biaya ─ 88 | |
| 2. Konteks Organisasional Analisis Biaya ─ 89 | |
| 3. Elemen-elemen Unit Biaya ─ 91 |
| F. Pendaftaran dan Biaya Pelayanan Pendidikan ─ 94 | |
| 1. Variasi Perpaduan Input ─ 99 | |
| 2.Indivisibilitas ─ 99 | |
| 3. Spesialisasi ─ 100 | |
| 4. Varietas ─ 100 | |
| G. Biaya Penyelenggaraan SD Negeri di Indonesia ─ 101 | |
| H. Biaya Penyelenggaraan di SLP dan SMA di Indonesia ─ 102 |
| BAB 9 | PRODUKTIVITAS PENDIDIKAN |
| A. Fungsi Produksi─ 105 | |
| 1. Administrator’s Production Function (PF1) ─ 106 | |
| 2. Psychologist’s Production Function (PF2) ─ 107 | |
| 3. Economist’s Production Function (PF3) ─ 115 | |
| B. Analisis Nilai Terkini ─ 115 | |
| C. Analisis Tingkat Keuntungan ─ 117 |
| BAB 10 | UJIAN TENGAH SIMESTER (UTS) ─ 123 |
| BAB 11 | MAKALAH BEBAS ─ 137 |
| BAB 12 | MAKALAH WAJIB ─ 159 |
| BAB 13 | UJIAN AKHIR SIMESTER (UAS) ─ 189 |
| BAB 14 | TUGAS RANGKUMAN BUKU ─ 209 |
| DAFTAR PUSTAKA ─ 303-304 | |
Evaluasi Pendidikan
SINOPSIS
Evaluasi bukan lagi merupakan hal yang asing dalam kehidupan masa sekarang, apalagi dalam dunia pendidikan. Istilah evaluasi mempunyai padanan kata dalam bahasa Indonesia, yaitu penilaian. Salah satu cara untuk memperbaiki proses pendidikan yang paling efektif ialah dengan mengadakan evaluasi tes hasil belajar. Hasil tes itu diolah sedemikian rupa sehingga dari hasil pengolahan itu dapat diketahui komponen-komponen manakah dari proses belajar-mengajar itu yang masih lemah.
Sekarang ini banyak orang yang melakukan kegiatan evaluasi, tetapi tidak mempunyai pemahaman terhadap istilah evaluasi tersebut. Hal ini tentunya akan menimbulkan masalah dalam proses pendidikan pada umumnya, dan proses pembelajaran pada khususnya. Karena aktivitas evaluasi tidak mempunyai syarat evaluasi sebagai suatu konsep pendidikan, dan banyak aktivitas evaluasi yang tidak sesuai dengan kaidah-kaidah yang ada.
Oleh karena itu guru atau calon guru harus dibekali bagaimana cara mengevaluasi pembelajaran yang baik dan sesuai dengan tujuan yang telah dirumuskan. Karena evaluasi bukan hanya suatu proses untuk mengklasifikasikan keberhasilan atau kegagalan dalam belajar, tetapi juga sangat penting untuk meningkatkan efisiensi dan efektivitas pengajaran.
Inovasi Manajemen Pendidikan di Era Digital Pemanfaatan AI & Metaverse Menuju Dunia Pendidikan Tanpa Batas
S I N O P S I S
Buku “Inovasi Manajemen Pendidikan di Era Digital” mengangkat tema utama transformasi dunia pendidikan di era digital dengan fokus pada pemanfaatan teknologi canggih seperti Artificial Intelligence (AI) dan Metaverse. Buku ini berupaya menjawab kebutuhan mendesak untuk menghadirkan inovasi dalam manajemen pendidikan yang tidak hanya relevan, tetapi juga visioner di tengah perubahan sosial dan teknologi yang cepat.
- KEUNGGULAN BUKU INI
Buku ini tidak hanya memberikan wawasan teoritis, tetapi juga menawarkan panduan praktis untuk pemangku kepentingan di sektor pendidikan, mulai dari akademisi, pengelola institusi, hingga pengambil kebijakan. Analisis SWOT yang disajikan di setiap bab memberikan kerangka kerja yang jelas untuk mengevaluasi kekuatan dan peluang, sekaligus mengidentifikasi kelemahan dan ancaman dalam implementasi teknologi.
- PESAN UTAMA
Pesan utama dari buku ini adalah pentingnya inovasi dalam pendidikan untuk menghadapi tantangan masa depan. AI dan Metaverse dianggap sebagai teknologi transformatif yang dapat menghapus batas-batas tradisional dalam pembelajaran, menjadikannya lebih inklusif, personal, dan adaptif. Namun, penulis juga mengingatkan akan perlunya regulasi, literasi digital, dan pendekatan yang bijaksana dalam mengadopsi teknologi ini.
Dengan gaya penulisan yang terstruktur dan berbasis riset, buku ini menjadi referensi penting bagi siapa saja yang ingin memahami hubungan antara teknologi dan pendidikan dalam era digital. Di tengah transformasi global, buku ini memberikan visi yang optimis tentang bagaimana teknologi dapat digunakan untuk menciptakan dunia pendidikan tanpa batas, yang berkeadilan dan berkelanjutan.