Look Inside
-25%

Manajemen Berbasis Sekolah

DAFTAR ISI

 

KATA PENGANTAR ………………………………………    iii

DAFTAR ISI …………………………………………………. vi

DAFTAR TABEL ……………………………………………  xii

DAFTAR GAMBAR ………………………………………..  xiii

 

BAB 1 

PENGERTIAN DAN UNSUR-UNSUR PENDIDIKAN ………..    1

Pengertian Pendidikan …………………………………………………..   1

Makna Pendidikan ……………………………………………………….. .. 4

Unsur-Unsur Pendidikan ……………………………………………….   7

Peserta Didik …………………………………………………………… 7

Pendidik …………………………………………………………………. .. 8

Interaksi Edukatif ……………………………………………………. .. 13

Tujuan Pendidikan …………………………………………………… .. 15

Materi Pendidikan ……………………………………………………. 16

Metode dan Teknik ………………………………………………….. .. 18

Lingkungan Pendidikan ……………………………………………. .. 19

 

BAB 2

KEBIJAKAN PUBLIK BIDANG PENDIDIKAN …………………. .. 26

Kebijakan Publik ………………………………………………………….. .. 27

Kebijakan Publik Bidang Pendidikan ………………………………. .. 33

Akar Munculnya Kebijakan ……………………………………….. .. 35

Tujuan Adanya Kebijakan Pendidikan ………………………… .. 43

Proses Kebijakan (Policy Process)………………………………….. .. 47

Kerangka Kerja Pengembangan Kebijakan Pendidikan ….. .. 52

Analisis Kebijakan (Policy Analysis)……………………………… .. 53

Kerangka Konseptual Analisis Kebijakan …………………….. .. 55

 

BAB 3

MANAJEMEN BERBASIS SEKOLAH SEBAGAI PRODUK KEBIJAKAN PUBLIK ……………………….. .. 69

Makna Manajemen Berbasis Sekolah ……………………………….. .. 69

Motif, Tujuan, dan Manfaat Manajemen Berbasis Sekolah (MBS) ……………………… .. 74

Prinsip-Prinsip Manajemen Berbasis Sekolah ……………………. .. 78

Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Kesuksesan Implementasi Manajemen Berbasis Sekolah ………… .. 81

Langkah-Langkah Untuk Keberhasilan Pelaksanaan Manajemen Berbasis Sekolah (MBS) ……………… .. 85

 

BAB 4

BEST PRACTICE PELAKSANAAN MANAJEMEN BERBASIS SEKOLAH DI PAPUA………… .. 94

Memaknai Kondisi Daerah Perbatasan dan 3T …………………. .. 94

Karakteristik Penduduk di Daerah Perbatasan dan Terluar, Tertinggal, dan Terdepan (3T) ………………… .. 96

Problematika Daerah Tertinggal ………………………………… .. 98

Kondisi Umum Pendidikan di Daerah Perbatasan dan Terluar, Tertinggal, dan Terdepan (3T) ……. .. 100

Tanah Papua Dalam Bingkai Pendidikan …………………………. .. 103

Penerapan Pendidikan Dengan Model Pendekatan Sosial Budaya …………………… .. 105

Model Pendidikan bagi Masyarakat Peramu ………………… .. 106

Model Pendidikan bagi Masyarakat Kampung Daerah Terpencil …………………… .. 107

Model Pendidikan bagi Masyarakat Wilayah Perkotaan … .. 107

Pembagian Tanggung Jawab Pendidikan Melalui Partisipasi Masyarakat …………………….. .. 108

Best Practice Pelaksanaan MBS di Tanah Papua …………………. .. 109

Pelaksanaan MBS Bertema Wamep Yun di Kabupaten Keerom, Papua ………………………… .. 110

Pelaksanaan MBS Bertema Katane A Atin di Kabupaten Merauke, Papua ……………………….. .. 114

Pelaksanaan MBS Bertema Pakima Hani Hano di Kab. Jayawijaya dan Kab. Lanny Jaya, Pegunungan Tengah Papua ……………………………………….. .. 119

 

BAB 5

PELAKSANAAN PENILAIAN KEBUTUHAN MANAJEMEN BERBASIS SEKOLAH DALAM PERSPEKTIF PENGELOLAAN KEMARAHAN SISWA ………………………………….. .. 126

Pengertian Penilaian Kebutuhan …………………………………….. 126

Karakteristik Penilaian Kebutuhan ………………………………….. 129

Langkah-Langkah Penilaian Kebutuhan …………………………… 130

Pengelolaan Kelas Sebagai Hasil Penilaian Kebutuhan Dalam Pengelolaan Kemarahan Siswa …………. .. 133

Teori Organismik oleh Kurt Goldstein ………………………… .. 133

Teori Kontrol di Dalam Kelas oleh William Glasser ………. .. 135

Metode Pendekatan Ginott Untuk Pengelolaan Kemarahan Siswa dalam Kelas …………….. .. 136

Teori Pengelolaan Kelas oleh Wilford A. Weber …………… .. 137

Teori Pengelolaan Kelas oleh Gordon Lyons,Maraot Ford, Michael Arthur-Kelly ……………………………. .. 138

 

BAB 6

IMPLIKASI TEORITIS DAN PRAKTIS MANAJEMEN KEMARAHAN SISWA ……….. .. 145

Implikasi Teoritis …………………………………………………………. .. 145

Implikasi Praktis ………………………………………………………….. .. 149

Masukan ……………………………………………………………………… .. 151

Kepada Kepala Sekolah …………………………………………….. .. 151

Kepada Yayasan Sekolah …………………………………………… .. 152

Kepada Guru …………………………………………………………… .. 153

Kepada Orangtua Siswa ……………………………………………. .. 153

Kepada Para Ahli Pendidikan ……………………………………. .. 153

Kepada Peneliti Lain dan Pemerhati Bidang Manajemen Pendidikan ………………. .. 154

 

BAB 7

SEKOLAH SEBAGAI MODEL ORGANIZATIONAL LEARNING ………………. .. 155

Pendahuluan ………………………………………………………………….. 155

Teori Tindakan ………………………………………………………… .. 155

Perspektif Organisasi ……………………………………………….. .. 157

Image and Maps …………………………………………………………. .. 158

Pembelajaran Organisasi ……………………………………………….. .. 158

Pengertian Pembelajaran Organisasi …………………………… .. 158

Single-Loop and Double-Loop Learning ……………………………. .. 164

Model O-I dan Model O-II ………………………………………… .. 168

Hambatan Pembelajaran Organisasi ……………………………. .. 169

Sistem Pembelajaran Terbatas ……………………………………. .. 170

Primary Loops that Inhibitit Deutero-Learning ………………….. .. 170

Intervention Toward O-II Organizational Learning …………….. .. 172

Partial Model of Intervention ………………………………………… .. 172

 

BAB 8

KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH DALAM KERANGKA MOTIVASI …………….. 173

Pengertian Kepemimpinan …………………………………………….. .. 173

Peranan Kepala Sekolah sebagai Pemimpin Pendidikan ……… .. 174

Teori Motivasi Berprestasi …………………………………………….. .. 176

Motivasi dalam Kepemimpinan ………………………………………. .. 178

Upaya Kepala Sekolah Menumbuhkan Motivasi Guru ……….. .. 181

Tipe Kepemimpinan ……………………………………………………… .. 182

Hakikat Kompetensi Guru …………………………………………….. .. 184

Peranan Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kompetensi Guru ……………………………. .. 187

Kepala Sekolah sebagai Edukator ………………………………… .. 188

Kepala Sekolah sebagai Manajer …………………………………. .. 188

Kepala Sekolah sebagai Administrator ………………………… .. 189

Kepala Sekolah sebagai Supervisor ………………………………. .. 189

Kepala Sekolah sebagai Leader ………………………………….. .. 190

Kepala Sekolah sebagai Pencipta Iklim Kerja ………………… .. 190

Kepala Sekolah sebagai Wirausahawan ……………………….. .. 191

 

BAB 9

STRATEGI PENINGKATAN KUALITAS GURU DI DAERAH PERBATASAN DAN TERLUAR, TERTINGGAL DAN TERDEPAN (3T) ………………………………. .. 192

Obyektifitas Perumusan Kebijakan Peningkatan Kualitas Guru SD di Daerah Perbatasan dan 3T ……………………………. .. 195

Akar Munculnya Kebijakan ……………………………………….. .. 199

Aktor-Aktor Perumus Kebijakan ………………………………… .. 207

Proses Perumusan Kebijakan ……………………………………… .. 209

Pengesahan Kebijakan ………………………………………………. .. 214

Sosialisasi Kebijakan Peningkatan Kualitas Guru SD Di Daerah Perbatasan dan 3T …………………. .. 215

Partisipasi Stakeholders ……………………………. .. 216

Proses Sosialisasi …………………………… .. 218

Implementasi Kebijakan Peningkatan Kualitas Guru SD Di Daerah Perbatasan dan 3T ……………….. .. 221

Kriteria Pelaksanaan Kebijakan ………………………………….. .. 225

Konsep Implementasi Kebijakan …………………………………. .. 226

Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Implementasi Kebijakan ……………………………………………. .. 228

Monitoring Kebijakan Peningkatan Kualitas Guru SD Di Daerah Perbatasan dan 3T …………….. .. 230

Kesenjangan Kebijakan Peningkatan Kualitas Guru SD Di Daerah Perbatasan dan 3T …………….. 237

Letak Geografis Daerah …………………………………. .. 238

Kesiapan Guru …………………………………. .. 240

Tata Kelola pada Dinas Pendidikan di Daerah ……………… .. 243

Upaya-Upaya Mengatasi Kesenjangan Implementasi Kebijakan Peningkatan Kualitas Guru SD di Daerah Perbatasan dan 3T ……………………… .. 247

Membangun Pendidikan yang Berbasis Data ……………….. .. 252

Inisiasi dan Strategi Pengambilan Keputusan ……………….. .. 254

Otonomi Daerah dan Desentralisasi Pendidikan …………… .. 255

Anggaran Pendidikan untuk Guru di Daerah ………………. .. 257

Upaya-Upaya Mengatasi Ketimpangan Pendidikan ………. .. 260

 

DAFTAR PUSTAKA ……………………………………………..  264

RIWAYAT HIDUP ………………………………………………. 274

Rp58,000 Rp43,500

SKU: Man99 Category:
Weight 370 g
Dimensions 16 × 24 × 0.3 cm
ISBN

978-602-289-303-5

Jumlah Halaman

292

Edisi

Cetakan ke 1 tahun 2017

Author

Dr. Ir Agustinus Hermino, M.Pd.